掬起课堂生命之水——动态博鱼体育生成资源

　　博鱼体育越 来越 多的教 师逐 渐从传 统教学 的形 态 我 得意地想总 结全 文时 ，突然看见 有一 说 ： “ 是 。” 并且教室里响起 了雷鸣般 的掌

　　是朱 同学 ， 她有 话要 声。这掌声是对她 的赞扬和祝贺 ， 中走 出来 ， 关注语文课堂的实际效益 与效 双 小手高高地 举起 ， 这掌声

　　摘要 ： 新课程越来越提 倡学生的 自主 性、 主动性 ， 在 语文课 堂上 ，ຫໍສະໝຸດ Baidu学生 的 自主 、 主动总能 产生一 些 “ 意料之外 ” 的课 堂 内 容， 这些动态生成 资源挑 战着教 师的课堂

　　意识 ，勤学的精 神 ，成 就我们 美好 的未 很敬佩 ， 可为什 么不加 上正确的学习方法

　　好 的静态教学资料 ， 而是在课堂教学情境 动 态课 堂这个 概念 ， 对 ！叫起她 ，博鱼体育 看她 怎 后大家要 向她学 习， 有不同的见解要敢于

　　中通 过积极 的师生 互动 、 生生 互动 、 学生 与文本对话等活动 ， 在共同思考与共 同发 展 中产生的超 出教师教案设计 的新问题、 样说 。 我面 带微笑地说 ： “ 朱同学 ， 你 有什 发表。而且朱 同学还告诉大家 ， 学 习需要 么新颖 的看法吗？” 她说 ： “ 我不 同意作 者 勤 且艰 的精神 ，还需要 有正确 的学 习方 的看 法 ， 学习不能 一味地勤且 艰。 ” 她 的 法， 希望 大家把这 两者能完 美结合 ， 提 升

　　度 与价值 观 ， 学 习作 者刻苦求 学 、 努 力克 吸 ， 急切地等待朱同学的发言 。

　　充分利 用这 些动 态生成的课堂资源 ， 启发 这 些诗句和 警句都 启示我们 在学 习上没 大量的时间在这 些事 情上 ， 不但吸收 了不 学生智慧 ， 让课堂焕发新的光彩。

　　有捷径可 走 ， 只能勤奋 ” 。同学们 的答案 太精彩了， 都是 我所 要 的 ， 不仅 有 实例 ， 而且有论述 ， 不仅引 用诗 句 ， 还 引用名言 警 句。 都 切 中了我预 期设 计的 目标 。 正当

　　能‘ 豆腐三碗 ， 三碗 豆腐 ’ 地去 勤且艰 ， 花 少无用的知识 ， 还耽误 了学 习其他知识 的 时间 ， 是不是有点儿 ‘ 拣了芝麻 丢 了西瓜 ’

　　智慧与课 堂驾驭 能力。 教师要正确对待和 番 寒彻苦 ， 怎 得梅花扑鼻 香。 天道酬勤 。

　　时， 课前我 查阅相关 资料 ， 精心备 写教 案 ，博鱼体育 切按照我事先的预设 ， 我甚至有一种飘

　　率， 构建新型的 、 富有 活力的语 文课 堂 ， 即 生成性 的语 文课 堂。 说， 她可 是我 的得 意 门生 ， 平 时学 习勤奋 是 对她 的尊重与信任。 这 掌声也是对我的 刻苦 ， 她 还没理 解这个 问题吗， ７不可能 ｝

　　所谓生成 性 资源不是 教师事 先准备 我 正在踌躇 ，脑海 中出现王 岭老师 讲的 说 ： “ 同学们 ，博鱼体育朱 同学 的发言 多精彩 啊 ， 以

　　在 教学《 送东 阳马生序 》 这篇传 统课 同学甚 至还掉转 头看着 她。她 站在那倒 时调 整方案 ， 促使课 堂 向有 效生成 发展 。 设计教学程序。课堂教学进行得很顺利 ， 过 神来 ，对同学 们摆 摆手说 ： “ 同学们 ， 安 生 的尊 重。教 师教的一 切是为 了学生 的

　　环节 ， 拓展 延伸 ， 渗透本课 情感 的情感 态 立。 ” 教 室里立刻安静 了下来 ， 大家屏住呼 下 ， 让 学 生面 对文本 ， 解读 文本 ， 不 能 让

　　教室里 一片哗 然 ， 掀 起 了轩 然 自己， 新情况 ，博鱼体育 它具有动态性 ， 是稍纵即逝的。 这 话 刚说 完 ， 超越 自己， 努力拼搏 ， 成就我 们美好 的未来 。本节课 ， 因朱同学独 到的见解而 种教学资源对学生是一种真实的体验， 真 大 波 ，当时 的氛 围 ，不亚于 晴空一 声霹． 正满足学生 内心 的需求 ， 是一种非常宝贵 雳 。 我 也 被 震 晕 了 ，博鱼体育 瞪大 眼睛看着 她 ， 先 掀起 了高潮 ，因教学预 设外 的这一 小插

　　的教学资源。准确 、 及 时地捕捉到这些生 前脸上 的笑容一 下子僵 住 了，一脸 的迷 曲而更 好地完成 了我 的教学 目标 。就 像 成性资源并对其加 以合理利 用， 将使课堂 惘 ， 不知所 云 ， 没想到她 “ 蹦” 出了这 么一 王岭 老师在讲座 中讲 到的 ：教 师要能 驾

　　不 断地 涌现精彩 、 鲜活的 画卷 ， 使课 堂具 个观点 ， 完全 与课 文的主 旨相 悖 ， 完全 与 我的初衷相 反。同学们也窃窃私语 ， 有 的 显得很平静 ， 一副 胸有成竹 的样子。我回 静下来 ， 朱同学的观点很新颖 、 个性 ， 我们